Multiple Minorities or Culturally and Linguistically Diverse (CLD) Plurilingual Learners? Re-envisioning Allophone Immigrant Children and Their Inclusion in French-Language Schools in Ontario
Année :
2012
Auteur(s) et collaborateur(s) :
Volume et numéro :
, 68
Collection :
, 2
Revue :
, Canadian modern language review
Pages :
, 190-215
Résumé
Au Canada, quatre immigrants sur cinq n'ont ni l'anglais ni le français comme langue maternelle ; l'immigration transforme de plus en plus les collectivités francophones en situation de minorité. Dans ce contexte, les enfants allophones acquièrent dans les écoles francophones un statut minoritaire à différents égards: dans certains cas, ils appartiennent, au sein d'une minorité francophone officielle, à la fois à une minorité linguistique et à une minorité culturelle. L'article examine la façon dont les allophones culturellement et linguistiquement distincts ont été historiquement « construits » par les politiques canadiennes sur les langues officielles et le multiculturalisme, ainsi que la façon dont cette construction politique limite la portée des droits linguistiques et la scolarisation des enfants immigrants allophones. L'étude de politiques linguistiques récentes permet d'affirmer que la façon dont les décideurs politiques, les éducateurs et les chercheurs conceptualisent les enfants culturellement et linguistiquement distincts module l'intégration de ceux-ci à la vie canadienne. En examinant certaines pratiques pédagogiques envers les apprenants allophones, l'article met en valeur le potentiel transformateur des méthodes qui reconnaissent un troisième espace [linguistique] en ce qui concerne le soutien aux enfants culturellement et linguistiquement distincts dans les écoles francophones.
Thème :
ImmigrationLinguistiqueMultilinguismePolitique linguistiqueSociolinguistique
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