Écriture de textes identitaires plurilingues et rapport à l’écrit d’élèves immigrants allophones
Année :
2016
Auteur(e) :
Volume et numéro :
, 19(2)
Collection :
, Rapport à l'écrit/ure et contextes de formation
Maison d'édition :
, Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke
Revue :
, Nouveaux cahiers de la recherche en éducation
Pages :
, 134-160
Résumé
Cet article contribue à la réflexion sur la notion de rapport à l’écrit (RÉ) en contexte de langue seconde auprès d’élèves immigrants allophones en proposant la dénomination de RÉ+. Il s’appuie sur une recherche effectuée au Québec visant à observer les effets de la production de textes identitaires plurilingues sur le RÉ+ de huit élèves immigrants allophones en situation de grand retard scolaire en classe d’accueil au secondaire (groupe expérimental: n=4; groupe contrôle: n=4). Des entretiens individuels et des observations participantes ont permis de décrire le RÉ+ des participants et de dégager les effets de l’approche nouvelle mise en place qui, contrairement aux pratiques traditionnelles d’enseignement observées dans le groupe contrôle, est liée au développement d’un RÉ+ aux connotations plus positives se traduisant entre autres par un engagement plus marqué des élèves.
Thème :
BilinguismeCanadaImmigrationIdentitéIdentité culturelleQuébec
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