Facteurs associés à la réussite de la pédagogie de l'inclusion dans les écoles francophones du Nouveau-Brunswick

La présente recherche a pour objectif d'étudier l'ensemble des conditions qui contribuent à créer un environnement physique, psychologique et social facilitant l'intégration des élèves exceptionnels dans les écoles francophones du Nouveau-Brunswick. Afin d'obtenir une plus juste représentation de ces conditions, nous avons choisi d'effectuer deux collectes de données. Premièrement, dans une école primaire du secteur francophone de la province, nous avons réalisé des entrevues de groupes avec différents membres du personnel reconnus pour le travail qu'ils accomplissent auprès des élèves exceptionnels. Deuxièmement, nous avons distribué un questionnaire à tous les enseignants et enseignantes ressources des écoles francophones du Nouveau-Brunswick. De plus, nous avons demandé aux participants et aux participantes à l'étude d'expliquer les différents facteurs qui semblent reliés au succès que remportent leurs élèves exceptionnels à réussite (EER). Nous avons ensuite analysé les propos recueillis de ces deux collectes de données en utilisant le logiciel ATLAS.ti, un logiciel destiné à l'analyse qualitative de données. Les résultats de cette étude nous permettent de constater que, d'après la population choisie pour cette recherche, cinq facteurs semblent reliés au succès que peuvent remporter les élèves exceptionnels dans la pédagogie de l'inclusion. Les cinq facteurs sont les suivants: le soutien accordé aux enseignants et aux enseignantes; la programmation; l'engagement de certaines personnes à l'égard de la pédagogie de l'inclusion; les préparations préliminaires; et la stabilité ainsi que la compétence des ressources humaines.