École, démocratie et identité : le cas de l'école francophone au Nouveau-Brunswick

Cette thèse de maitrise a pour objet l'étude de l'école, de la démocratie et de l'identité, et plus particulièrement le cas de l'école francophone au N.-B. Il s'agissait de voir dans quelle mesure l'école constitue un lieu privilégié pour le développement démocratique. L'approche théorique considère que l'école occupe une place centrale dans la société et doit ainsi contribuer au développement démocratique. Un modèle idéal d'éducation démocratique a donc été élaboré afin d'analyser le contexte scolaire néobrunswickois. C'est à partir de ce modèle que les catégories d'analyse suivantes ont été élaborées : les objectifs de l'éducation, la distribution de l'éducation, la gestion du pluralisme et la répartition de l'autorité. Ces catégories ont permis de faire l'analyse de contenu de deux types de données. D'une part, la Loi sur l'éducation (1997) du N.-B. a été analysée afin de dégager le modèle d'éducation propose par l'État. D'autre part, le discours de francophones impliqués dans le domaine scolaire a été recueilli par le biais d'entretiens semi-diriges afin d'analyser le modèle d'éducation retrouve au sein de la société civile francophone. En général, l'analyse du discours a montré qu'il existe une préoccupation en ce qui concerne le rôle de l'école dans le développement démocratique. Ces résultats ont aussi montre qu'il existe une tension entre l'État et la société civile acadienne en ce qui concerne le moyen d'y parvenir. L'État favorise surtout la centralisation au nom de la qualité de l'éducation, de l'uniformité et de l'égalité des chances. Les francophones semblent davantage préoccupés par la sauvegarde de leur identité et désirent un plus grand pouvoir en matière d'éducation.