La transition de l'école secondaire de langue française à l'université en Ontario : perspectives étudiantes
Année :
2007
Auteur(s) et collaborateur(s) :
Maison d'édition :
, University of Toronto
Résumé
La présente thèse examine l'expérience de la transition de l'école secondaire à l'université de la perspective de quinze élèves diplômés d'une école secondaire de langue française en milieu minoritaire en Ontario. Elle permet une meilleure compréhension des effets structurants de l'école sur le processus de demande d'admission ainsi qu'une meilleure connaissance des stratégies d'adaptation une fois en milieu universitaire. Plusieurs phénomènes complexes et inter reliés se manifestent durant cette période critique, dont les aspirations professionnelles, les contraintes matérielles, l'insertion sociale, les positionnements identitaires et les choix linguistiques. Une approche sociolinguistique critique qui emprunte les concepts de capital et d'habitus à Bourdieu (1982, 1985) est utilisée pour explorer au moyen de trois questions le processus de la transition au postsecondaire, ainsi que l'expérience étudiante lors de la première année en milieu universitaire: Comment ces élèves arrivent-ils à choisir l'institution ou le programme universitaire? Comment, du point de vue de ces étudiants, se vit la transition au postsecondaire? Les questions linguistiques ont-elles une place dans le processus tel que vécu par les 15 participants au projet? L'ethnographie réflexive à petite échelle a servi à recueillir des données sur une période de 18 mois au moyen d'entretiens, d'observations, de journaux électroniques et de groupes de discussion. L'analyse des données discursives privilégie la compréhension des «discours dans leurs espaces de production, [de] leurs contraintes de production et [de] leur historicité» (Duchêne, 2006, p. 123). Les analyses amènent à conclure que: (1) les élèves effectuent leurs choix d'abord et avant tout en fonction de la nature et de la qualité des programmes, tout en tenant compte de l'éloignement géographique; (2) la transition débute lors de leur dernière année d'études secondaires et les choix faits en fonction des ressources disponibles ont un impact sur la suite de la transition; (3) une intégration sociale réussie au milieu universitaire sert de fondement à la réussite académique; (4) pour ces jeunes bilingues scolarisés dans des écoles de langue française en milieu minoritaire, le passage au postsecondaire suppose un repositionnement sur le plan linguistique.
Thème :
ÉducationJeunesMilieu scolaireOntario
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