À partir d’une analyse des récits sur l’histoire du Québec de cinq jeunes Anglo-québécois, cet article propose un outil pédagogique pour intégrer la minorité anglophone et renforcer sa vitalité au sein de la société québécoise. Malgré l’émergence de tendances qui révèlent une conscience historique, telles que la dépendance et l’opposition, ces jeunes n’utilisent pas un contre-récit articulé et cohérent pour se positionner en tant que minorité. Nous proposons la création de trames historiales schématiques des expériences collectives anglophones pour aider ces jeunes à construire leurs propres récits d’appartenance, tout en tenant compte de la fragilité linguistique et culturelle des Franco-québécois.

Mots clés : conscience historique, trames historiales schématiques, enseignement de l’histoire, inclusion sociale et vitalité de groupe, Québec anglophone