Le but de cette thèse de maitrise, de nature qualitative, est de décrire et d'expliquer le choix de la langue d'enseignement en milieu minoritaire francophone et ce dans un grand centre urbain canadien dans la perspective du modelé macroscopique des déterminants du bilinguisme additif et soustractif de Landry et Allard (1990). Trois groupes de parents ont été interviewés: ceux qui ont choisi l'école francophone, l'immersion et l'école anglaise. Ces mêmes groupes ont été subdivisés selon que les parents font partie de mariages homolingues (les deux parents sont francophones et parlent français) ou de mariages heterolingues (un seul parent est francophone). Les données descriptives ont démontré que la vitalité ethnolinguistique relative envers le fait franchi ainsi que les facteurs psychologiques du modèle de Landry et Allard (1990) discriminent les parents qui ont choisi l'école francophone de ceux qui ont choisi l'école anglaise. Un autre aspect psychologique s'est dégagé des données. Il s'agit de quatre orientations ou dispositions à approcher une situation demandant une action en contexte de contact de langues. L'auteure de cette thèse les nomme les orientations utilitaire, indépendante, flexible et engagée. Les orientations jettent de la lumière sur les raisons profondes motivant les parents francophones à choisir les trois options scolaires discriminant ainsi les trois groupes de parents.