La problématique du rôle que jouent les chefs d'établissement scolaire en milieu linguistique minoritaire est donc très peu documentée, ce qui permet de douter de la pertinence, dans de tels milieux, des modèles théoriques présents dans la littérature. Afin de vérifier si les discours relatifs aux représentations des directrices et des directeurs d'école en milieu francophone minoritaire des Maritimes cadrent avec les modèles théoriques actuels du leadership en éducation, des données ont été recueillies auprès de directions d'école du Nouveau-Brunswick, de l'Île-du-Prince-Édouard et de la Nouvelle-Écosse et ce, dans deux types d'écoles: des écoles traditionnelles et des centres scolaires communautaires. Pour ce faire, nous avons réalisé 15 entrevues semi-structurées qui visaient à recueillir les représentations des directions concernant le leadership éducationnel en général et le leadership en milieu francophone minoritaire. Les données d'entrevues ont ensuite été analysées selon une méthode mixte, soit une analyse thématique et une analyse par statistiques textuelles. (Abstract shortened by UMI.)