Dans tous les milieux minoritaires, la question identitaire fait surface, car inévitablement, une culture est dominante, l’autre est dominée. Cette dernière doit constamment se battre pour survivre et faire face à l’insé­curité culturelle. L’école étant un des premiers contextes sociaux structurés dans lequels s’insère l’enfant au cours du processus de cons­truction identitaire, nous aimerions démontrer que l’enseigne­ment en général, mais plus précisément la littérature et son enseignement, constitue un outil très important pour valoriser une culture. Nous ten­te­rons donc de déterminer dans quelle mesure le ministère de l’Éduca­tion du Nouveau-Brunswick perçoit les textes littéraires acadiens comme véhi­cules favorisant ce processus. En conséquence, nous exami­­­ne­rons les critères théoriques, littéraires et pédagogiques qui guident le Ministère dans son choix de textes, de même que sa percep­tion de l’appren­tissage de la culture en général, de la culture acadienne et de l’ouverture aux autres cultures.