Cet article porte sur la transition à l’université d’étudiants francophones du Nouveau-Brunswick. À partir de 40 entretiens et d’un cadre d’analyse interactionniste, les auteurs dégagent d’abord quelques points de convergence pour l’ensemble des répondants en ce qui a trait à leur passage aux études postsecondaires. Le texte dresse ensuite trois portraits de carrière scolaire qui montrent que les déterminants structurels des transitions doivent être pensés en lien avec la multiplicité des relations d’interdépendance des étudiants. Il interroge finalement les effets conjugués des processus d’orientation scolaire et des stratégies institutionnelles de rétention géographique sur les parcours scolaires.

This article addresses the transition to university of francophone students from New Brunswick. Based on 40 biographical interviews and an interactionist research framework, it highlights similarities in the way that the respondents relate to their transition to postsecondary studies. The article then establishes three portraits of educational careers, which demonstrate that the structural determining elements of transitions should be considered in relation to the multiplicity of the interdependent relations of students. Lastly, it queries the joined effects of the process of educational guidance and the institutional strategies for geographic retention on educational careers.

Se trata en este artículo de la transición hacia la universidad de estudiantes francófonos de Nuevo Brunswick. A partir de 40 entrevistas y de un marco de análisis interaccionista, algunos puntos de convergencia resaltan de los encuestados, referente a su transición a los estudios postsecundarios. A continuación el artículo presenta tres perfiles de carrera escolar que muestran que los determinantes estructurales de las transiciones deben ser pensados en relación con la multiplicidad de relaciones de interdependencia de los estudiantes. Por terminar, examina los efectos conjugados de los procesos de orientación escolar y de las estrategias institucionales de retención geográfica sobre las carreras escolares.

Notes : Cette étude a reçu le soutien financier du Conseil de recherche en sciences humaines du Canada et du Fonds québécois de recherche sur la société et la culture. Nous remercions les autres membres de l’équipe, notamment le professeur Marc Molgat de l’Université d’Ottawa ainsi que Caroline Savoie, étudiante et assistante de recherche, pour leur participation à la production des résultats discutés dans le présent article.