Le rôle social des professeures d'immersion : une étude de cas à Calgary = The social role of female francophone teachers in French immersion programmes: a case study in Calgary

Le but de cette étude de cas effectuée à Calgary est de procéder à une discussion sociologique sur le rôle que jouent les femmes francophones et professeures d'immersion. C'est à partir de leurs témoignages que prend forme cette recherche socio-ethnographique qui devient un précieux instrument de travail. Pour comprendre le rôle de ces agentes, il nous faut étudier attentivement ce que sont, ce que vivent et, enfin, ce que font concrètement ces professeures d'immersion dans leurs interactions sociales. De plus, nous analysons comment elles se situent individuellement et socialement dans un espace de travail où sont jumelées deux sphères d'analyse: l'éducation et l'immersion. Cet ouvrage obéit en quelque sorte à un double dessein: premièrement, présenter et définir les pratiques sociales par les professeures d'immersion elles-mêmes qui ont été trop longtemps les artisanes de l'ombre et qui enseignent le français comme langue seconde (L2); deuxièmement, construire une méthode d'analyse et plus tard une sociologie de l'immersion qui éclaire la nature de leur rôle social dans ce domaine et que l'on considère dynamique parce qu'il évolue dans le temps et l'espace. L'idée qui sous-tend cette thèse s'explique de la façon suivante. En réalisant une telle recherche socio-ethnographique, nous cherchons à rapprocher deux niveaux d'analyse en sociologie: la pratique sociale que vivent les professeures d'immersion dont il est ici question et les paradigmes qui ont comme élément central le rôle des agentes et l'action sociale. Pour réaliser cela, il importe de comprendre leur situation sociale et donc, s'attarder à l'identité, au vécu et à l'action pédagogique. Ainsi, c'est en replaçant les témoignages, les idées et les concepts en une suite logique qu'il nous est possible de proposer un changement d'optique quant à la signification du rôle en sociologie. Dans les chapitres qui suivent, nous verrons que les professeures d'immersion font plus que se limiter aux fonctions qui leur sont socialement attribuées; en effet, il se produit graduellement un changement individuel qui se traduit dans leur appartenance au nous collectif à partir duquel se nouent des liens sociaux. Nous verrons comment ces liens peuvent etre définis par deux paliers qui cherchent à s'entrecroiser et donc, se compléter notamment dans l'action pédagogique : (1) la féminité, la langue et la profession; (2) les motivations et/ou les déceptions que les agentes peuvent ressentir et qui se mesurent concrètement par le niveau de leur performance dans leur enseignement du français comme langue seconde. Disons également que le rôle social des professeures d'immersion qui leur est attribué dans l'histoire contemporaine est d'autant plus important lorsque nous nous attardons à l'ampleur des programmes d'immersion au Canada; en effet, nous étudions qu'ils sont importants auprès des parents anglophones et allophones (CPF = para-niveau). Par cela, il nous est donc possible de réaliser l'impact et la responsabilité que peut avoir l'action politique et legistique des gouvernements provincial et fédéral (macro-niveau) envers l'action pédagogique (micro-niveau).